Երեխաները կարողանում են սովորել երաժշտություն կարդալ բավականին հեշտ ՝ ճիշտ հրահանգով: Այս քայլերը պետք է լինեն զվարճալի, շատ գովասանքներով և պարգևներով ՝ ճիշտ պատասխաններ տալու դեպքում: Հաճախ դա այնքան էլ հեշտ չէ դպրոցական պայմաններում, բայց ծնողները և երեխաների հետ ոչ ֆորմալ հիմունքներով զբաղվողները կարող են այս հոդվածը շատ հետաքրքիր համարել:
Քայլեր
Մեթոդ 1 3 -ից. Գծեր և տարածություններ
Քայլ 1. Համոզվեք, որ երեխան կարող է տեսնել 5 երաժշտական տողերը, որոնց միջև կա 4 բացատ:
Թեև դա կարող է ակնհայտ թվալ, բայց դա միշտ չէ, որ այդպես է: Մոդելավորեք, թե ինչպես կարելի է ձեր ձեռքը կողաշրջել մատները լայն տարածած (ափը դեպի ձեզ) և անվանել յուրաքանչյուր մատի տող ներքևից վերև: Այսինքն փոքր մատը E է, մատնեմատը ՝ G, միջնամատը ՝ B, մատը ՝ D, բութը ՝ F: Որպեսզի հիշելու համար օգտագործեք երեխային գրավող մոնեմոնիկ նշան.. Գուցե դուք նշեք, որ սա է պատճառը, որ երաժշտությունը գրվում է 5 տողի վրա, որը կոչվում է երաժշտական անձնակազմ կամ սթիվ:
Քայլ 2. Ստուգեք, արդյոք երեխան կարող է հիշել 5 տողի անունները ՝ անմիջապես, մեկ շաբաթ անց և այլն:
Պրակտիկայի հաճախականությունը կօգնի: Հնարավոր է, խնդիր դնեք ՝ գալ օրիգինալ հուշագիր, ինչպիսին է ՝
Քայլ 3. Ներկայացրեք տարածությունները:
Կախված երեխայի տարիքից (համակենտրոնացման տարածությունից), ես կարող եմ դրանք միաժամանակ ներկայացնել: Հարցրեք. «Քանի՞ տարածություն կա հինգ մատների գծերի միջև»: Եթե պատասխանը ՉԻ չորս, ընդգծեք ՄԻETԵ, և խնդրեք նրանց նորից ստուգել: F A C E տարածության մեջ օգտագործվում է նրանց հիշելու տարածությունների տառերը: Այսինքն F- ը գտնվում է փոքր մատի և մատնեմատի միջև, A- ը մատանի և միջնամատների միջև եղած տարածությունն է, C- ը գտնվում է միջին և մատնանշող մատների միջև, E- ը ՝ մատնացույց անող մատի և բութ մատի միջև:
Քայլ 4. linesույց տվեք տողերի և տարածությունների անվանումը `մատնացույց անելով ձեր մյուս ձեռքի առաջին մատով և խնդրեք երեխային պատճենել ձեզ` միշտ աշխատելով ներքևից վեր:
Համոզվեք, որ ձեռքը ճիշտ տեղադրված է կողքի վրա, ափը դեպի դեմքը: EEGBDF, այնուհետև ՝ FACE, E, F, G, A, B, C, D, E, F. ձեռքի վերևում) և հարցրեք. «Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է լինելու այս գրառման անվանումը: Բացատրեք, որ այբբենական օրինակը ՝ A- G, շարունակվում է գավազանի կամ ձողի վերևում և ներքևում:
Քայլ 5. ractբաղվեք գրառումների անվանակոչմամբ `մատով կամ մատների տարածությամբ ցույց տալով:
Դարձրեք այն խաղ, հատկապես, եթե միասին ունեք մի քանի երեխա: Ստիպեք նրանց բացատրել և վերանայել միմյանց: Կարո՞ղ են նրանք դա հետընթաց անել: Երեխաների համար նախատեսված երաժշտական գրքերի մեծ մասը կարդալը սովորեցնում է շատ դանդաղ, բայց դրա կարիքը չկա: Ի վերջո, երեխաները կկարողանան ճանաչել իրենց գործնական դասերին օգտագործվող նոտաները կամ ուրախ կլինեն բացատրել այն, ինչ հասկանում են, երբ երաժշտական նոտաներ են ներդրվում:
Քայլ 6. Մնացած բոլոր գործողությունները կամրապնդեն այս հիմքը և կտևեն մի քանի շաբաթ:
Կանոնավոր բացահայտումը օգնում է, կրկին անընդհատ գովասանքով և պարգևներով նրանց համար, ովքեր հեշտությամբ են հիշում: Օգտագործեք ֆլեշ քարտեր, որոնցից յուրաքանչյուրը պարունակում է Treble Clef- ի նշում, որը երեխաները կարող են հեշտությամբ կարգավորել և մանևրել սեղանի կամ հատակի վրա: Նրանք պետք է կարողանան տողերը բաժանել տարածություններից, այնուհետև դրանք կարգի բերել (սկսած ամենացածրից):
Քայլ 7. Բացի ֆլեշ քարտերով խաղերից, կարող եք պարզ բառեր գրել միայն A - G տառերով, ինչպիսիք են BAG, BEE, DAD և այլն:
օգտագործելով բարձր և ցածր տառերի դիրքը: Մարտահրավեր կլինի, ով կարող է ստանալ ամենաերկար բառը (BADGE, CABBAGE, BAGGAGE): Կան նաև Treble Clef խաչբառ, որը կարելի է գտնել առցանց և նման այլ վիկտորինաներ:
Քայլ 8. Ձայնի հետ միասին դուք նույնպես պետք է սովորեցնեք ռիթմ:
Առաջին քայլը կայուն ռիթմ պահելն է: Բացատրեք, որ ռիթմի մասին կարող եք մտածել 3 կամ 4 հոգանոց խմբերում: marchույց տվեք քայլարշավով կամ վալս պարելով (տեղում քայլելով կամ կողք կողքի ճոճվելով): Կրկին խաղացեք դրանով: Թող նրանք լսեն տարբեր երաժշտություն և փորձեն ժամանակին շարժվել արագությամբ:
Քայլ 9. pափահարեք, որպեսզի երեխաները արձագանքեն ձեզ:
Claափահարեք պարզ օրինակին 4-հարվածեք մեկ կամ երկու ձողի օրինակ, օրինակ ՝ ta, ta, ti-ti ta; կամ տի-տի, տի-տի, տա, տա, (որտեղ տա-ն ասեղնագործություն/ քառորդ նոտա է, և տի-տի զույգ քիվեր կամ ութերորդ նոտա): Օգտագործեք մարմնի այլ հարվածային գործիքներ (մատների կտտոցներ, ազդրի հարվածներ, ոտքի դրոշմակնիքներ, ուսի թակոցներ և այլն)
Քայլ 10. Օգտագործելով կարդալուց առաջ խոսել սովորելու սկզբունքը ՝ թույլ տվեք երեխաներին հնարավորինս շուտ ծանոթանալ նոտայի խորհրդանիշների ձևին և տեսքին:
Մի վախեցեք նրանց անվանել իրենց անուններով, այլ թույլ տվեք երեխաներին դրանք կապել իրենց արժեքների հետ: Այս կերպ նրանք կկարողանան օգտագործել 1 հարված, քայլել, 2 հաշվել (նվազագույն/ կես նոտա) կանգնել, 4 հաշվել = սպասել, ավելի արագ նոտաներ (քառորդ/ ութերորդ նոտա) վազք - որտեղ քվերը միշտ զույգերով բռնած են ձեռքերը: Խնդրեք երեխաներին պարզել ճիշտ պատասխանը բազմակի ընտրության միջոցով:
Քայլ 11. downանապարհի երկար ճանապարհից նրանք կկարողանան ռիթմի թելադրանք կատարել:
Սկզբում սահմանափակեք սա ընդամենը 2 նոտայի արժեքով: Երեխաները հաջողակ կլինեն միայն այն դեպքում, երբ նրանց խրախուսեն գնալ, և չվախենան սխալվելուց: Նրանց այս փուլին հասցնելու համար խաղացեք բազմաթիվ երաժշտական նշագրման խաղեր: Ռիթմի ֆլեշ քարտեր, Ռիթմ բինգո, բառ-ռիթմ ասոցիացիա, ուսին թակել, իմպրովիզացիա անընդհատ հարվածի տակ և այլն: Որ համակարգն էլ օգտագործեք, դարձեք այն սովորական գործունեություն, որպեսզի այն դառնա ծանոթ և հաճելի գործունեություն: Կարճ ու աշխույժ պահեք: Տվեք քաջալերանք և մրցանակներ:
Քայլ 12. Այս երկու հիմնական տարրերը `բարձրությունը և ռիթմը, հիմք են հանդիսանում երեխաներին երաժշտություն կարդալ սովորեցնելու համար:
Նրանք կարող են ուսուցանվել առանձին, բայց ի վերջո կհամալրվեն մեկում, քանի որ հասկացությունները հասկանալի են: Ughtիկլային մեթոդի կիրառմամբ ուսուցումը, որտեղ տեղեկատվությունը տրվում է ամբողջությամբ, որոշները կիրառվում են գործնականում, այնուհետև ՝ այլ գործունեության համար կրկին տրված տեղեկատվությունը, այս գիտելիքը ամրապնդելու լավագույն միջոցներից է: Այն պետք է լինի ոչ վտանգավոր միջավայր երեխաների համար, որպեսզի նրանք կարողանան զվարճանալ ուսման ընթացքում, ձեռքերը ձեռքին:
Մեթոդ 2 3 -ից. Բառերի ռիթմի ասոցիացիա
Քայլ 1. Այս մեթոդում յուրաքանչյուր նոտայի արժեքը կապված է մի բառի հետ (ti-ti, ta, ta-a, ta-a-a և այլն):
) կամ գուցե վազել, քայլել, կանգնել, սպասել: Սովորվում են բառեր և արտահայտություններ, որոնք հեշտությամբ կարելի է թարգմանել գործնական ռիթմերի, իսկ հետո ի վերջո կարդալ: Սա կարող է օգտագործվել բառերի անունների հետ միասին, բայց սովորաբար դրանք ավելացվում են ավելի ուշ: Կարևորը, որ պետք է հիշել, այն է, որ պետք է նշել, որ «ուղղաթիռի» նման ավելի արագ ռիթմերն օգտագործում են ավելի կարճ հնչյուններ: Այսինքն `կանգնած = 4x ուղղաթիռ: Այս մեթոդի կիրառմամբ հեշտ է երեխաներին ստիպել խաչաձեւ ռիթմեր կատարել 2-4 մասից ՝ բառ-ռիթմ ասոցիացիաների ուժի պատճառով:
Մեթոդ 3 -ից 3 -ը. Գունավոր կոդավորված սկիպիդար
Քայլ 1. Այս մեթոդի արդյունավետության որոշակի անհամապատասխանություն կա, բայց դա իսկապես շատ լավ է գործում որոշ երեխաների համար:
Յուրաքանչյուր սկիպիդար կապված է որոշակի գույնի հետ. Երբ տեսնում ես այդ գույնը, դու անվանում/ նվագում ես սկիպիդարը: Սրա բացասական կողմն այն է, որ ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ գույնի սկիպիդար ասոցիացիան կարող է շատ սուբյեկտիվ լինել, և եթե այդ ուսանողի համար սխալ է, այն կարող է չաշխատել: Հնարավոր է ձեռք բերել այս համակարգից օգտվող պարզ երաժշտական գործիքներ (քսիլոֆոնը ամենատարածվածն է) և սովորել նվագել բավականին բարդ մեղեդիներ `այս հիշողությունը զարգացնելու միջոցով: Խաչաձև զգայական կապերի մասին լրացուցիչ տեղեկությունների համար ստուգեք սինեսթեզիան:
