Ուղղորդված ընթերցումը մեկն է այն լավագույն միջոցներից, որն օգնում է ուսանողներին կատարելագործել ընթերցանության և ընկալման հմտությունները: Քանի որ ուսանողները փոքր խմբով միասին աշխատում են ընթերցանության վրա, դա նրանց համար նույնպես հիանալի միջոց է ճանաչելու իրենց դասարանցիներին: Դուք կարող եք օգտագործել բազմաթիվ տարբեր ռազմավարություններ ՝ ձեր ուսանողներին աջակցելու համար, մինչ նրանք միասին կարդում են: Մի վախեցեք փորձարկել տարբեր տեքստեր կամ գործողություններ, մինչև չգտնեք, թե որն է ամենալավը ձեր դասի համար: Դուք և ձեր ուսանողները կարող եք զվարճանալ ՝ փորձելով տարբեր բաներ:
Քայլեր
Մեթոդ 1 -ը ՝ 4 -ից. Ուղղորդված ընթերցանության հիմունքներ
Քայլ 1. Օգտագործեք ուղղորդված ընթերցում `ընթերցանության ընկալում սովորեցնելու համար:
Ուղղորդված ընթերցումը ռազմավարություն է, որն օգնում է ուսանողների փոքր խմբերին միասին բարձրաձայն կարդալ: Այդպես վարվելով ՝ նրանք սովորեցնում են ավելի լավ հասկանալ, թե ինչ են կարդում: Դա նաև հիանալի ռազմավարություն է ՝ հնչյունական հմտությունները բարելավելու համար: Ուղղորդված ընթերցումը լավ գործիք է K-12 ուսանողների համար: Պարզապես հարմարեցրեք ձեր ընթերցումներն ու հարցերը `ըստ այն մակարդակի, որ դուք դասավանդում եք:
Եթե սա առաջին անգամն է, երբ ուղղորդված ընթերցում ես սովորեցնում, աշխատիր չընկճվել: Դա իսկապես դժվար է սխալ անել: Ամենակարևորն այն է, որ դուք գտնեք համապատասխան ընթերցանության նյութեր ձեր ուսանողների համար: Եվ ուսուցիչները հիանալի են դա անում:
Քայլ 2. Որոշեք յուրաքանչյուր սովորողի ուսուցման ընթերցանության մակարդակը:
Սկսելու համար պարզեք յուրաքանչյուր ուսանողի ընթերցանության ուսուցման մակարդակը (IRL): Դա արեք ձեր դասարանի յուրաքանչյուր աշակերտի համար, որպեսզի կարողանաք վստահ լինել, որ նրանց կհանձնեք ընթերցումներ, որոնք նրանք կկարողանան կարգավորել: IRL- ի որոշման ամենահեշտ ձևն է օգտագործել ձեր դպրոցի տրամադրած գծապատկերը `որոշելու, թե որ մակարդակում է կարդում յուրաքանչյուր աշակերտ: Դուք պետք է ապավինեք ձեր գիտելիքներին, թե որքան լավ է կարդում յուրաքանչյուր ուսանող, ուստի վերադառնաք նրանց մասին ունեցած գրառումներին: Այնուհետև, յուրաքանչյուր ուսանողի համապատասխանեցրեք աղյուսակի մակարդակին:
- Եթե դուք պարզապես ծանոթանում եք ուսանողների հետ, դա լրիվ լավ է: Դուք կարող եք գնահատել նրանց IRL- ը `նրանց բարձրաձայն կարդալով օրինակելի պարբերություն: Ուղղորդված ընթերցում սկսելուց կարող եք որոշել, թե նրանց ինչ -որ բա՞ն է ավելի հեշտ կամ դժվար:
- ԱՄՆ -ում տարրական դպրոցների մեծ մասն օգտագործում է այբբենական համակարգ, որը աշակերտներին տեղավորում է 26 մակարդակներից մեկում ՝ A- ից Z: Գաղափարն այն է, որ աշակերտները առաջադիմելու են յուրաքանչյուր մակարդակում ՝ սկսած A- ից և ավարտելով Z.- ով: ստացեք գնահատման պատճենը, որը դուք պետք է օգտագործեք, եթե այն դեռ չունեք:
Քայլ 3. Ձեր ուսանողներին բաժանեք փոքր խմբերի `կախված նրանց ընթերցանության մակարդակից:
Հիշեք, որ նույն դասարանի աշակերտները հաճախ կլինեն տարբեր մակարդակներում: Դա լրիվ նորմալ է և լավ! Երբ իմանաք, թե ինչ մակարդակի վրա են բոլորը, տեղադրեք նրանց փոքր խմբերում ՝ նույն մակարդակի այլ ուսանողների հետ: 3-5 ուսանողներից բաղկացած խմբերը իդեալական են: Ուղղորդված ընթերցանությունն ավելի լավ է աշխատում, երբ միասին աշխատող 6 -ից պակաս ուսանող կա: Բայց եթե դասավանդում եք դասարանների մեծ չափսերով դպրոցում, կարող եք խմբում գնալ մինչև 8 աշակերտ, եթե դա իսկապես անհրաժեշտ է:
- Փորձեք չունենալ սովորողների 5 -ից ավելի խումբ: Հիշեք, որ դուք շփվելու և գնահատելու եք յուրաքանչյուր խմբի հետ, այնպես որ 5 -ից ավելի խմբեր կարող են ձեզ համար չափազանց ճնշող լինել:
- Փոքր պահեք այս խմբերը ՝ անկախ նրանից, թե որ դասարան եք դասավանդում: Նույնիսկ տարեց ուսանողները կարող են ծանրաբեռնված լինել ավելի մեծ խմբերում:
- Ձեր խմբերը դարձրեք ճկուն: Հնարավոր է ՝ ձեզ անհրաժեշտ լինի ուսանողներին տեղափոխել խմբերի միջև, եթե նրանք արագ առաջադիմեն կամ դժվարանում են:
Քայլ 4. Տեքստը համապատասխանեցրեք յուրաքանչյուր խմբի ընթերցանության մակարդակին:
Յուրաքանչյուր խմբի համար ընտրված գիրքը կամ կտորը ձեր ուսանողներին հաջողության հասնելու բանալին է: Գնահատման աղյուսակը, որը դուք օգտագործում եք, պետք է պարունակի տեքստերի օրինակներ, որոնք համապատասխան են յուրաքանչյուր մակարդակի, այնպես որ սկսելու համար խորհրդակցեք դրա հետ: Հնարավոր է, որ ձեզ անհրաժեշտ լինի յուրաքանչյուր խմբին հանձնարարել տարբեր գիրք ՝ կախված նրանց IRL- ից: Դա նորմալ է!
- Օրինակ, B մակարդակի ուսանողները կարող էին կարդալ «Տեսե՞լ ես իմ բադի ձագը» գիրքը: իսկ M մակարդակի ուսանողները կարող էին զվարճանալ The Magic Treehouse շարքով:
- Ավելի առաջադեմ ուսանողները (ինչպես V մակարդակում) հավանաբար կվայելեն Հարրի Փոթերի սերիալը կամ Wամանակի կնճիռը
- Եթե ցանկանում եք ընտրանքներ, որոնք ձեր գծապատկերում չեն, կարող եք հարցնել այլ ուսուցիչների, եթե նրանք որևէ լավ առաջարկություն ունեն: Կարող եք նաև գաղափարներ խնդրել ձեր ուսանողներից: Եթե ձեր դասարանում ունեք որոշ ընթերցասեր ընթերցողներ, ապա նրանք, հավանաբար, ունեն մի քանի սիրվածներ, որոնց մասին կարող են պատմել ձեզ:
Մեթոդ 2 4 -ից. Դասի պլանավորում
Քայլ 1. Հնարավորության դեպքում ձեր դասարանում ստեղծեք ընթերցանության հատուկ տարածք:
Եթե տարածք ունեք, իսկապես օգտակար է ընթերցանության համար հատուկ տարածք կազմել: Ուսանողները կիմանան, որ երբ նրանք գտնվում են այդ տարածքում, ժամանակն է աշխատել իրենց ընթերցանության վրա: Դա իսկապես կարող է օգնել նրանց կենտրոնացած մնալ: Բացի այդ, դուք կարող եք այս տարածքը դարձնել զվարճալի և արդյունավետ միևնույն ժամանակ: Ընթերցանության տարածքում տեղադրելու առարկաները ներառում են.
- Սեղան և աթոռներ
- Պաստառներ հուշումներով և ընթերցման ռազմավարությամբ
- Գրքերի տուփեր
- Մինի գրատախտակներ
- Մատիտներ, գրիչներ, մարկերներ
- Թուղթ
Քայլ 2. Ստեղծեք հուշումներ ուսանողների համար կարդալիս:
Երբ պատրաստվում եք ձեր դասի պլանին, նախապես կազմեք այս հարցերը յուրաքանչյուր խմբի համար: Սկսեք տեքստը կարդալուց և առաջ գնալիս հարցեր գրեք: Ուսանողի տեքստում տեղադրելու հուշումներ գրելիս դիմեք ձեր գրառումներին:
- Դուք կարող եք գրել ուսանողի գրքերում կամ նրանց ընթերցանության վրա: Կամ կարող եք օգտագործել հետընտրական գրառումներ կամ նոթատետրեր և դրանք տեղադրել տեքստում, որպեսզի ձեր ուսանողները գտնեն դրանք կարդալիս:
- Ստեղծեք հուշումներ, որոնք կօգնեն ձեր ուսանողներին հասկանալ պատմության կառուցվածքը, կապեր հաստատել և կանխատեսումներ անել:
- Օրինակ, կարող եք գրել հուշումներ, ինչպիսիք են ՝ «Այս գիրքը գեղարվեստական է, թե՞ ոչ»: "Ովքեր են գլխավոր հերոսները?" «Կարո՞ղ է այս պատմությունը պատահել իրական կյանքում»: և «Ձեր կարծիքով, ինչպե՞ս կարող են նրանք լուծել այս խնդիրը»:
- Հիշեք, որ դուք յուրաքանչյուր խմբի համար տարբեր հուշումներ կկիրառեք ՝ կախված այն բանից, թե ինչ են նրանք կարդում: Ավելի առաջադեմ ուսանողների համար կարող եք հարցեր տալ ՝ «Ո՞րն էր հեղինակի նպատակը»: «Ո՞վ է նախատեսված հանդիսատեսը»: կամ «Ի՞նչ աղբյուրներ է օգտագործել հեղինակը այս գիրքը գրելու համար»:
Քայլ 3. Փորձեք նոր ռազմավարություն, եթե խումբը պայքարում է:
Այն, ինչ աշխատում է մի խմբի համար, միշտ չէ, որ կաշխատի մեկ այլ խմբի համար, և դա նորմալ է: Եթե ունեք մի խումբ, որը դժվարանում է բարձրաձայն կարդալ, միացրեք այն և փորձեք այլ բան: Բարձրաձայն կարդալու որոշ տարբեր եղանակներ ներառում են.
- Paույգ (2 աշակերտ միաժամանակ բարձրաձայն կարդում են նույն տեքստը)
- Էխո (ուսուցիչը մոդելավորում է տեքստի մի փոքր հատվածը և աշակերտները կրկնում են այն)
- Երգչախմբային (բոլոր ուսանողները բարձրաձայն կարդում են միաժամանակ)
Մեթոդ 3 4 -ից. Գործունեություն
Քայլ 1. Տեղադրեք ուսանողներին խմբերում և ժամանակ տվեք նրանց բարձրաձայն կարդալու համար:
Երբ պատրաստ լինեք առաջնորդվող ընթերցանության մեկնարկին, խնդրեք ձեր ուսանողներին մտնել իրենց խմբերի մեջ: Ձեզնից է կախված, եթե ցանկանում եք, որ բոլոր խմբերը միաժամանակ աշխատեն դրա վրա, կամ ցանկանում եք, որ միայն մեկ խումբ կարդալ, իսկ մյուսները ՝ այլ բանի վրա: Որքա՞ն կտևի ուղղորդված ընթերցումը, դա ձեզն է: Պարզապես համոզվեք, որ ձեր ուսանողներին բավականաչափ ժամանակ եք տալիս տեքստի միջոցով աշխատելու համար:
Օրինակ, առաջին դասարանցիները կարող են կենտրոնանալ ընթերցանության վրա միայն մոտ 15 րոպե, մինչդեռ ավագ աշակերտները, հավանաբար, կարող են կարդալ 30 րոպե: Դուք կարող եք նաև տարբեր խմբեր տալ տարբեր քանակությամբ ժամանակ: Guկունությունը առանցքային է ուղղորդված ընթերցման համար:
Քայլ 2. Ուսանողներին տվեք կարևոր տեղեկատվության կարևորման տարբերակ:
Շատ ուսանողներ տեսողական սովորողներ են, և դա հատկապես օգտակար կլինի նրանց համար: Յուրաքանչյուր խմբին բաժանեք լուսարձակներ և թույլ տվեք ուսանողներին նշել իրենց կարդացած գիրքը կամ էջերը: Հանձնարարեք նրանց ընդգծել հիմնաբառեր, հիմնական գաղափարներ կամ անհասկանալի բառեր:
Քայլ 3. Լսեք ուսանողներին բարձրաձայն կարդալ և առաջարկեք հետադարձ կապ:
Լսելով նրանց բարձրաձայն կարդալը, իսկապես, ձեզ համար լավագույն միջոցն է `պատմելու, թե ինչպես են ձեր աշակերտները: Այն նաև թույլ է տալիս օգնել նրանց հենց տեղում: Բոլորին միաժամանակ կարդալ տալու հիանալի միջոց է նրանց ստիպել օգտագործել իրենց «շշուկի ձայները»: Երբ նրանք հանգիստ բարձրաձայն կարդում են, հավանաբար չեն անհանգստացնի խմբի մյուս անդամներին:
- Լսելով ՝ բանավոր արձագանք տվեք խմբի յուրաքանչյուր ուսանողի: Եթե ինչ -որ մեկը սխալ է թույլ տալիս, դա լավ նշեք: Փորձիր նման մի բան. Կարո՞ղ եք վերադառնալ և նորից կարդալ այդ նախադասությունը »:
- Մի մոռացեք, որ գովասանքը նույնպես հետադարձ կապի կարևոր ձև է: «Վա,յ, Թեյլոր, դու այսօր հիանալի ես անում այս նոր բառերով»: կաշխատի:
Քայլ 4. Խնդրեք ուսանողներին բարձրաձայն քննարկել տեքստը:
Դուք կարող եք ուսանողներին պատասխանել գրավոր հուշումներով, կամ կարող եք միանալ խմբին ՝ այս հատվածին մասնակցելու համար: Արագ քննարկում ՝ ուսանողներին խնդրելով պատասխանել կոնկրետ հարցերին, որոնք նրանք պարզապես կարդում են: Խրախուսեք խմբի յուրաքանչյուր անդամի խոսել գոնե մի փոքր:
- Դուք կարող եք տալ այնպիսի հարց, ինչպիսին էր. Այնուհետև կարող եք անցնել ՝ «Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս էր Քլիֆորդը զգում դրա մասին»:
- Հարցերի օգտագործումը հիանալի միջոց է նրանց հասկացողությունը չափելու համար: Եթե խումբը դժվարանում է պատասխանել հարցերից որևէ մեկին, ուղղեք դրանք պատմության կոնկրետ կետին, որտեղ նրանք կարող են գտնել պատասխանը:
Քայլ 5. Սկսելու համար բոլորին տվեք մի քանի հիմնական հարցեր, որոնց պետք է պատասխանել:
Բացատրեք ուսանողներին, որ չնայած նրանք խմբով են նստած, նրանք կսկսեն հանգիստ կարդալ իրենց համար: Նրանց ինչ -որ ուղղություն տալու համար ուղղեք դրանք դեպի բավականին պարզ հարցեր, որպեսզի դրանք շարունակվեն:
- Սկսելու համար որոշ լավ հարցեր են ՝ «Ո՞վ է գլխավոր հերոսը»: կամ «Ինչի՞ մասին է այս գիրքը»:
- Միջին դպրոցի և ավագ դպրոցի աշակերտները կարող են աշխատել այնպիսի հարցերի շուրջ, ինչպիսիք են. «Ինչպե՞ս է սա համեմատվում նախորդ շաբաթվա գրքի հետ»: կամ «Ո՞ր թեմաներն են ակնհայտ առաջին գլխում»:
- Դուք կարող եք ուսանողներին խնդրել իրենց պատասխանները գրել թղթի, գրատախտակի վրա կամ գրել դրանք, եթե նրանք օգտագործում են համակարգիչ կամ պլանշետ:
Քայլ 6. Յուրաքանչյուր խմբին ասեք, որ ամփոփի յուրաքանչյուր պարբերություն կամ գլուխ:
Դա իսկապես օգնում է ի սկզբանե հստակեցնել ձեր ակնկալիքները, ուստի ուսանողներին ասեք, որ նրանք պետք է տեքստի կարճ ամփոփում տան: Ասացեք նրանց, որ նրանք կարող են գրառումներ կատարել կարդալիս և ցույց տվեք նրանց օգտակար գրառումների օրինակներ:
Կարող եք ասել. «Երբ մենք կարդում ենք, կարևոր է կարողանալ խոսել այն մասին, ինչ կարդում ենք: Դրա լավագույն միջոցը գրքի կարճ ամփոփումն է »:
Մեթոդ 4 -ից 4 -ը `Գնահատումներ
Քայլ 1. Օգտագործեք աշխատանքային թերթեր և գրավոր այլ գործողություններ `հասկանալու համար:
Բացի ընթերցման ընթացքում բանավոր արձագանքներ տալուց, դուք անպայման կցանկանաք հետևել դրանց առաջընթացին: Փորձեք ստեղծել աշխատանքային թերթեր, որոնք ուսանողները կարող են լրացնել ընթերցման ընթացքում և դրանից հետո: Կարող եք ներառել հուշումներ և հարցեր, և ուսանողներին տրամադրեք տարածք `գրելու իրենց պատասխանները:
- Փորձեք ուսանողներին տալ այլ գործողություններ, օրինակ ՝ նրանց պատմվածքի համար այլ ավարտ ունենալը կամ կերպարներից մեկի մասին ստեղծագործական պատմություն ստեղծելը: Տարրական դասարանների երեխաների համար կարող եք նրանց նոր արկածներ մտածել, որպեսզի շարունակվի Քլիֆորդ Մեծ կարմիր շունը: Ավագ դպրոցի աշակերտները կարող են զվարճանալ ՝ ստեղծելով այլընտրանքային ավարտ Հարրի Փոթերի համար:
- Դուք կարող եք վերադառնալ անցյալ աշխատանքային թերթերին, որոնք կօգնեն ձեզ տեսնել և գնահատել ուսանողի առաջընթացը:
- Դուք նաև կարող եք գտնել աշխատանքային թերթիկներ առցանց: Հիմնական աշխատաթերթերը հիանալի են փոքր աշակերտների համար: Ձեր ավելի առաջադեմ կամ տարեց ուսանողներից ոմանց կարող է դուր գալ իրենց խմբում սեփական աշխատաթերթեր ստեղծելու մարտահրավերը:
Քայլ 2. Ուշադրություն դարձրեք, եթե ուսանողը ներգրավվի ձեզ և խմբի մնացած անդամների հետ:
Ուշադրություն դարձրեք, եթե ուսանողը ցանկանում է շփվել ձեր և խմբի մյուս անդամների հետ, կամ նրանք մի տեսակ ամաչկոտ են: Եթե նրանք կարծես շատ չեն մասնակցում, փորձեք նրանց առաջարկել լրացուցիչ արձագանքներ կամ աջակցություն: Դուք նաև պետք է նշեք, որ նրանք պայքարում են կամ կարծես ձանձրանում են նյութից: Հիշեք, գուցե ձեզ անհրաժեշտ լինի ուսանողներին տեղափոխել տարբեր խմբեր `կախված նրանց վիճակից:
Փորձեք կախվել փոքրիկ նոթատետրից, երբ դիտում եք ուղղորդված ընթերցանությունը: Կարող եք գրառումներ կատարել, որոնք կօգնեն ձեզ հետագայում ավելի պաշտոնական գնահատականներ տալ:
Քայլ 3. Խնդրեք ավելի մեծ տարիքի ուսանողներին գրել պատմության մասին `ուսումը բարձրացնելու համար:
Գրելը հիանալի միջոց է ուսանողների սովորածը ամրապնդելու համար: Խմբի ընթերցումն ավարտելուց հետո նրանց հանձնարարեք գրել այն, ինչ նրանք պարզապես կարդացել են: Դուք կարող եք նրանց գրել գրավոր կամ հանձնարարել գրել պարբերության կամ գլխի ամփոփում:
- Օրինակ, դուք կարող եք տալ մի հուշում, ինչպիսին է.
- Պարզապես հիշեք, որ գրավոր առաջադրանքները հարմարեցնեք այնպես, որ դրանք համապատասխան լինեն յուրաքանչյուր խմբի ընթերցանության մակարդակին:
Քայլ 4. Յուրաքանչյուր խմբի հետ ընթերցումից հետո քննարկումներ անցկացրեք `խոսելու իրենց առաջընթացի մասին:
Հիմնական գործունեությունից (ընթերցումից) հետո հանդիպեք յուրաքանչյուր խմբի հետ ՝ խոսելու, թե ինչպես է այն ընթացել: Այս զրույցի ընթացքում կարող եք տրամադրել ոչ ֆորմալ հետադարձ կապ և առաջարկել քաջալերանքի խոսքեր: Սա հիանալի ժամանակ է `նրանց հաջողության հասնելու համար խորհուրդներ տալու համար:
Մտածեք այս ժամանակը օգտագործելու համար, որպեսզի ուսանողները կարողանան հարցեր տալ և արտահայտել իրենց զգացմունքները ուղղորդված ընթերցման վերաբերյալ: Նրանց լսելուց շատ բան կարող ես սովորել:
Խորհուրդներ
- Մի վախեցեք փորձել նոր տեքստեր կամ ռազմավարություններ: Ուսանողների յուրաքանչյուր խումբ տարբեր կլինի:
- Ստեղծագործ եղեք գրելու առաջադրանքներով: Փորձեք նոր հարցեր կամ հուշումներ `ուսանողներին ձանձրանալու համար:
